Linhas de Pesquisa
O Instituto Eu no Mundo estrutura suas pesquisas, formações e projetos a partir de um conjunto articulado de fundamentos epistemológicos e éticos.
Não se trata de uma soma de autores ou correntes, mas de um campo integrado de reflexão e prática que sustenta nossa atuação clínica, educacional e institucional.
Nosso trabalho parte do reconhecimento de que cada ser humano é uma experiência encarnada, histórica e singular, constituída na relação com o mundo, com o outro e com a cultura.
É a partir dessa compreensão que organizamos nossas linhas de pesquisa.
Fenomenologia e Experiência Encarnada
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A fenomenologia constitui a base epistemológica do Instituto. Inspirada na tradição filosófica que compreende o sujeito como corpo vivido e não como mente isolada, essa linha investiga a experiência humana a partir da percepção, da corporeidade e da relação com o mundo.
A aprendizagem, o sofrimento psíquico, os processos de desenvolvimento e as dinâmicas escolares não são compreendidos como eventos puramente cognitivos ou comportamentais, mas como experiências situadas, atravessadas por sensorialidade, afetividade, tempo e contexto social.
Essa perspectiva orienta nossas pesquisas sobre:
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percepção do corpo próprio
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regulação sensorial e emocional
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experiência escolar
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intersubjetividade e pertencimento
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subjetividade na infância, adolescência e vida adulta.
A fenomenologia nos permite deslocar o olhar do déficit para a experiência vivida, ampliando a compreensão do sujeito para além de classificações normativas.
Desenvolvimento Emocional e Teorias do Cuidado
A segunda linha de pesquisa articula contribuições da psicologia do desenvolvimento e das teorias do cuidado, com destaque para a tradição winnicottiana e seus desdobramentos contemporâneos.
Aqui, investigamos a importância do ambiente facilitador, dos vínculos, da segurança relacional e das condições emocionais que sustentam o amadurecimento psíquico. O desenvolvimento não é concebido como linha reta, mas como processo que depende de sustentação ambiental e reconhecimento.
Essa linha fundamenta nossa atuação clínica e nossos programas formativos, especialmente nos campos de:
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parentalidade e maternidade atípica
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adolescência e identidade
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relações familiares
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ambiente escolar como espaço de cuidado
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construção de autonomia com base segura
O cuidado, nessa perspectiva, não é superproteção, mas condição de possibilidade para que o sujeito se organize e se reconheça.
Estudos Críticos da Deficiência e Filosofia da Diferença
Esta linha articula contribuições da filosofia da deficiência, dos estudos críticos da inclusão, da crítica ao capacitismo e das discussões contemporâneas sobre diversidade humana.
Compreendemos que a exclusão não é apenas efeito de características individuais, mas resultado de estruturas sociais, culturais e institucionais que definem padrões de normalidade.
Investigamos:
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modelos sociais da deficiência
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crítica aos reducionismos biomédicos
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neurodiversidade como movimento político e cultural
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políticas públicas e direitos educacionais
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inclusão como transformação estrutural
Essa linha sustenta nosso diálogo com instituições públicas, secretarias de educação, escolas e organizações, ampliando a inclusão para além da adaptação individual e situando-a no campo da responsabilidade coletiva.
Pedagogia da Singularidade
A Pedagogia da Singularidade é a síntese aplicada dessas bases teóricas no campo educacional.
Desenvolvida no âmbito das pesquisas de Gabriela Carletto e do Instituto Eu no Mundo, essa proposta desloca o foco da adequação individual para a reorganização da cultura pedagógica. Parte do princípio de que toda aprendizagem é singular e que ambientes educativos precisam ser estruturados para sustentar essa singularidade.
Não se trata de um método fechado, mas de uma matriz orientadora que articula:
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experiência encarnada
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desenvolvimento emocional
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crítica aos modelos normativos
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organização institucional e pedagógica
A Pedagogia da Singularidade fundamenta o Programa Aldeia Atípica, voltado à implementação de cultura inclusiva em escolas e redes de ensino, com diagnóstico, formação continuada, supervisão e indicadores.